Violența în școli este o problemă persistentă și un pericol major ce amenință societatea civilă și necesita o acțiune prompta si hotărâtă. Violența școlară poate fi definită ca orice implică o amenințare reală sau implicită–poate fi verbală, sexuală sau fizică și poate fi comisă cu sau fără arme. Dacă cineva rănește în mod deliberat pe cineva sau acționează într-un mod care lasă pe cineva să se simtă amenințat, aceasta este violență școlară. Violența în școli poate lua multe forme:

Violența fizică, care include orice tip de agresiune fizică, utilizarea oricărui tip de armă, precum și acte criminale precum furtul sau incendierea.
Violența psihologică, care include abuzul emoțional și verbal. Aceasta poate implica insultarea, amenințarea, ignorarea, izolarea, respingerea, adresarea de nume, umilirea, ridiculizarea, zvonurile, minciuna sau pedepsirea unei alte persoane.
Violența sexuală, care include hărțuirea sexuală, intimidarea sexuală, atingerile nedorite, constrângerea sexuală și violul.
Hărțuirea, care poate lua forme fizice, psihologice sau sexuale și se caracterizează prin agresiune repetată și intenționată față de o altă persoană.
Hărțuirea cibernetică, care include abuzul sexual sau psihologic din partea unor persoane conectate prin intermediul școlii pe rețelele de socializare sau pe alte platforme online. Acest lucru poate implica postarea de informații false, comentarii jignitoare, zvonuri rău intenționate sau fotografii sau videoclipuri jenante online. Hărțuirea cibernetică poate lua, de asemenea, forma excluderii unei persoane din grupurile sau rețelele online. Aceste manifestări de agresiune fizică, verbală sau emoțională pot avea consecințe grave asupra victimelor și pot crea un mediu de învățare negativ.

Violența în școli poate avea multiple cauze, iar înțelegerea acestora este esențială pentru a putea aborda problema în mod eficient.

Mediu familial disfuncțional, expunerea la violență în comunitate, influențe negative din mediul social pot contribui la comportamente agresive la copii.
Prezența bullying-ului, marginalizarea, discriminarea sau stigmatizarea pot genera conflicte și manifestări de violență în scoli.
Deficitul de educație și suport emoțional poate duce la frustrări și dificultăți în gestionarea conflictelor, crescând riscul de apariție a violenței.
Violența în școli are un impact profund asupra victimelor, agresorilor și comunității școlare în ansamblu.
Victimele pot suferi de traume fizice sau psihologice, anxietate, depresie, scăderea încrederii în sine și performanțe academice slabe.
Preponderența violentei poate crea un mediu școlar tensionat și nesigur, afectând calitatea educației și bunăstarea elevilor.
Copiii expuși la violență în scoală pot dezvolta ei înșiși comportamente agresive și pot perpetua ciclul violenței în alte contexte.

Abordarea problemei violenței în școli necesită eforturi integrate și coordonate din partea școlii, familiei, comunității și autorităților. Iată câteva soluții cheie:

Educație și conștientizare: Promovarea unei culturi a non-violenței prin programe de educație, consiliere și formare pentru elevi, cadre didactice și părinți.
Politici și reguli clare: Implementarea unor politici și reguli clare împotriva violenței, bullying-ului și hărțuirii în școli, precum și aplicarea consecventă a acestora.
Intervenție timpurie și suport: Identificarea și intervenția timpurie în cazurile de violență, oferirea de suport emoțional și consiliere victimelor și agresorilor.
Implicarea comunității: Colaborarea cu comunitatea, organizații neguvernamentale și instituții pentru a crea programe de prevenire a violenței și promovarea unui mediu sigur și incluziv.

Violența în școli rămâne o provocare semnificativă cu consecințe pe termen lung pentru elevi și comunitatea școlară. Prin identificarea cauzelor, conștientizarea impactului și implementarea soluțiilor adecvate, putem crea un mediu de învățare sigur, pozitiv și propice dezvoltării armonioase a copiilor. Este esențial ca toți cei implicați să lucreze împreună pentru a combate această problemă și a asigura dreptul la o educație sigură și sănătoasă pentru toți elevii.

Prin definiție, bullying-ul este o acțiune care produce injurii celorlalți efectuată în mod repetat, care se poate manifesta fizic, prin agresivitate fizică sau psihologic, prin producerea unor daune emoționale. Instrumentele acestui fenomen sunt cuvintele, acțiunile sau excluderea socială. Fenomenul de bullying poate fi inițiat de o persoană sau de un grup de persoane (mobbing), implicând un raport de putere inegal, deoarece victima, în cazul acestui fenomen nu dispune de resurse (fizice, psihologice, sociale) pentru a se apăra.

Bullying-ul reprezintă și el o problemă generalizată care afectează elevii din întreaga lume, afectând starea lor de bine din punct de vedere emoțional, rezultatele școlare și dezvoltarea lor generală. Școlile ar trebui să fie spații în care elevii să se simtă în siguranță și susținuți, permițându-le să se dezvolte atât din punct de vedere academic, cât și personal. Din păcate, bullying-ul tulbură acest mediu ideal, ceea ce face crucial ca educatorii, părinții și colectivitățile să se unească pentru a aborda această problemă și a crea un viitor mai sigur pentru copiii noștri. Acesta îmbracă diverse forme, cum ar fi verbal, fizic, social sau cyberbullying. Aceasta implică un comportament agresiv repetitiv, menit să provoace daune, suferință sau teamă în rândul persoanelor care au dificultăți în a se apăra singure. Bullying-ul poate avea consecințe negative majore, inclusiv scăderea stimei de sine, anxietate, depresie, evitarea școlii și chiar auto-vătămare.

Școlile joacă un rol vital în combaterea bullying-ului. Ele nu sunt responsabile doar de furnizarea educației școlare, ci și de încurajarea creșterii socio-emoționale. Crearea unui mediu sigur și favorabil integrării ar trebui să fie o prioritate de top. Acest lucru include implementarea unor politici cuprinzătoare de combatere a bullying-ului, educarea elevilor cu privire la consecințele bullying-ului și oferirea de resurse atât victimelor, cât și agresorilor pentru a căuta ajutor și reabilitare. Școlile ar trebui să organizeze seminarii și campanii de educare a elevilor cu privire la efectele dăunătoare ale bullying-ului și la importanța empatiei, a amabilității și a respectului. Punerea în aplicare a unor politici stricte împotriva bullying-ului care să fie aplicate în mod consecvent. Aceste politici ar trebui să detalieze consecințele implicării în comportamente de hărțuire și să ofere modalități clare de raportare a incidentelor. Programe de sprijin între colegi: Crearea unor programe de mentorat în cadrul cărora elevii mai mari îi pot sprijini pe cei mai mici. Aceste programe pot crea un sentiment de comunitate și pot descuraja bullying-ul.

Servicii de consiliere: Oferta de servicii de consiliere în care elevii pot discuta despre preocupările și provocările lor într-un mediu sigur și confidențial. Conștientizarea hărțuirii cibernetice: Educarea elevilor cu privire la consecințele hărțuirii cibernetice și la folosirea responsabilă a tehnologiei. Trebuie să se încurajeze raportarea oricărei hărțuiri pe internet. Crearea unui mediu fără bullying necesită colaborarea părinților, a personalului de îngrijire, a cadrelor didactice și a comunității în general. Părinții ar trebui să se angajeze într-o comunicare deschisă cu copiii lor, încurajându-i să își împărtășească experiențele și provocările. Colectivitățile pot organiza evenimente care să promoveze empatia, respectul și unitatea. Empatia este un factor-cheie în prevenirea bullying-ului. Școlile ar trebui să predea în mod activ empatia ca o competență, încurajându-i pe elevi să înțeleagă sentimentele celorlalți și să îi trateze cu bunătate. Dezvoltarea empatiei poate contribui la crearea unei culturi a acceptării și compasiunii.

Bullying-ul are efecte de lungă durată și de mare impact asupra vieții elevilor. Prin adoptarea unei abordări cuprinzătoare a prevenirii și intervenției, școlile pot contribui la crearea unui mediu sigur și hrănitor care să le permită elevilor să se dezvolte atât din punct de vedere academic, cât și emoțional. Este o responsabilitate colectivă să abordăm problema bullying-ului, promovând un viitor în care fiecare elev se simte respectat, apreciat și sprijinit.

Corespondenţă de la Lordul, Prof. dr. avocat Florentin Scaleţchi, Preşedinte-fondator al Organizaţiei pentru Apărarea Drepturilor Omului–Na ţ iunile Unite

Thomas CSINTA, research professor of Mathematical modeling and Applied mathematics in Social Sciences and criminal investigative journalist (Press Attached of Organization for the Defense Human Rights – United Nations)

Nota redacției. În cei 20 de ani de când sunt atașat de presă al Organizației Apărării Drepturilor Omului al Națiunilor Unite (OADO-ONU-Ecosoc) la Tribunale judiciare franceze, am asistat la o serie de procese criminale (peste 100) în care a fost implicată, direct sau indirect, delincvența juvenilă (inclusiv, cea în școli și instituții universitare), iar în unele dintre acestea, foarte grave, am și fost consultat pentru a face evaluări cu mijloacele și metodole (psiho)sociologiei matematice, ale cărei baze le-am fundamentat cu 4 decenii în urmă sub îndrumarea Acad. prof. Paul Popescu-Neveanu și cu care am intervenit, ulterior, într-o serie dosare criminale de mare anvergură cu scopul (re)stabilirii adevărului istoric.

Articole asociate

Criminalistică și Criminologie, între prezent și viitor, în perspectiva Psihosociologiei matematice (corespondență de la Paris – prof. univ. dr. Thomas CSINTA – Bazele teoretice ale psihosociologiei matematice, aplicații la studiul comportamentului deviant – infracțional criminal). Criminalistique et criminologie, entre le présent et l’avenir, dans la perspective de la psycho-sociologie mathématique.

Codul CSG (Codul „Sociogenetic” – complementul Codului Biogenetic – CBG – ADN în Codul Genetic Personal – CGP) în revista „The Detective’s World” (Corespondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA – Franța)

Violența în școli, nu are frontiere (Poliția Capitalei – „Mondo Police”, Monitorul Organizației pentru Apărarea Drepturilor Omului – ONU – Ecosoc „Mondo Cane” – corespondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA – Franța)

Profesori terorizati în școli de către discipoli (Corespondență din Franța – prof. univ. dr. Thomas CSINTA, atașat de poresă OADO – UNU – Ecosoc)

Delincvența juvenilă franceză. Seminarul Obsrvatorului Național al Delincvenței Juvenile (Corepondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA – atașat de presă al Poliției Capitalei și al Organizației pentru Apărarea Drepturilor Omului – Națiunile Unite în Franța)

ZEP (Zonele de Educație Prioritară) din ZUS (Zonele Urbane Sensibile), victime ale violenței și criminalității juvenile, o formă „modernă” de violență (agresiuni verbale sau fizice, agresiuni cu armă albă sau cu ustensile școlare, acte de torutură cu sau fără barbarie, viol, tentative de asasinat și asasinate – corespondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA)

Eșecul școlar și calvarul copiilor supradotați (cu abilități intelectuale înalte)! Investigații (anchete) aprofundate în instituțiile de învățământ (preuniversitar) franceze (Corespondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA – atașat de presă OADO – ONU – Ecosoc în Franța)

Dezvăluiri strict confidențiale. Drama unei mame. Drama unei „copile”. Drama unei familii românești! (Corespondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA – Atașat de presă al Poliției Capitalei și al OADO – Națiunile Unite la Paris)

„Supradotații” de la Tranquility Bay. O adevărată „incursiune în penibil”! (Corespondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA)

Recidiva criminală de natură sexuală. Unde sunt cei responsabili? (Corespondență de prof. univ. dr. Thomas CSINTA – Monitorul Organizaţiei pentru Apărarea Drepturilor Omului-Naţiunile Unite)

L’étude des délits et crimes sexuels chez les mineurs à l’aide des systèmes complexes (théorie du chaos – fractales) et les méthodes et techniques d’évaluation efficace de la (psycho)sociologie mathématique. Sujets de Thèses de Doctorat en MASS (Mathématiques Appliquées aux Sciences Sociales). [Studiul crimelor sexuale la minori cu ajutorul sistemelor complexe (teoria haosului- fractali) și combaterea lor prin metode și tehnici de evaluare eficace ale (psiho)sociologiei matematice. Analiza (psiho)sociologică a Dramei SF2M-A3M. Subiect de teză de doctorat în Mass (Matematici aplicate în științe sociale)].

Excizia în fața Justiției! (Corespondență din Franța – prof. univ. dr. Thomas CSINTA, atașat de presă al OADO – Națiunile Unite)

Exorcismul în fața Justiției! (Corespondență din Franța – prof. univ. dr. Thomas CSINTA, atașat de presă al OADO – Națiunile Unite)

Lugubrele și eternele violuri bestiale (fără sfârșit) incompresibile în intervalul spațio – temporal al „Tamburului” franco–african! (Corespondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA, atașat de presă al Poliției Capitalei și al OADO – Națiunile Unite)

Dosarul (criminal) de pedofilie Outreau. Cea mai gravă eroare judiciară franceză din istoria tuturor timpurilor. Lipsa de fiabilitate a sistemului juridic (francez) de tip inchizitorial (Corespondență din Franța – prof. dr. Thomas CSINTA)

Problemele copilului în lumea contemporană (Poliția Capitalei – Mondo Police)

Nota redacției

Galeria Kulterra. „Un Moulin Rouge ca-n Tahiti”. Autobiografie – Grid Modorcea („the great Mitică” – Dr. în arte, scriitor și cineast, cel mai prolific autor român în viață, „the most complex” and maybe „the biggest”, „cel mai valoros din toate timpurile”) membru permanent al Staff al Jurnalului Bucureștiului

In memoriam Joe Banyay. Gizeh Temple – Shriners masonic society & Shriners Hospitals for children

În exclusivitate pentru Jurnalul Bucureștiului. Dialog cu eruditul promotor (franco – român) al artei vizuale est – europene Michel Gavaza, președintele prestigioasei asociații franceze de artă contemporană „Soleil de l’Est” (Partea 3)

Tenisul politic & Valery, artistă cu sclipiri de geniu (de la scriitorul și cineastul Dr. Grid Modorcea – membru al Staff al Jurnalului Bucureștiului, cel mai prolific autor român în viață)

The 25th World Coference of TARS (Tourism and Rural Space in National and International Context). A 25-a Conferință Internaţională de Turism și spațiu rural în context național și internațional – Vatra Dornei. Corespondență de la Pompiliu Comșa (Prof. univ. asoc. Univ. Apollonia, directorul ziarelor Realitatea și Timpul – parteneri media al Jurnalului Bucureștiului & directorul executiv al Trustului de Presă Pompidu – Iași), membru al Staff al Jurnalului Bucureștiului

„Ma thèse en 180 secondes” (Teza mea de doctorat în 180 de secunde) cu profesorul Mohamed Ketata, directorul Biroului pentru Europa Centrală și Orientală al AUF (Agenția Universitară a Francofoniei) și Conferința Alianței Franceze de la Pitești

Accesul în sistemul (ultra)elitist francez, napoleonian, de Înalte Studii „Grandes Ecoles” (științifico – inginerești, economico – comerciale, medico – farmaceutice, social – politice, literar – artistice, judiciare, militare, etc.) – un sistem educativ ultraselectiv, ultraperformant și unic în lume, care domină învățământul superior francez de sute de ani! (Corespondență de la prof. univ. dr. Thomas CSINTA – Paris)

Concours „Pérpa HEC” (Economique et Commerciale). Fusion des épreuves mathématiques HEC (École des hautes études commerciales de Paris – HEC European business school) et ESSEC (École Supérieure des Sciences Economiques et Commerciales – ESSEC Business School). Enoncés. Les Sujets „Zéro” 2023 (Maths Approfondies & Maths Appliquées)

Concours „Prépa Ecricome” (Les Grandes Ecoles de Commerce et Management – EM Sstasbourg, KEDGE Business School, Montpellier Business School, NEOMA Business School, Rennes School of Business). Les Sujets „Zéro” 2023 (Maths Approfondies)